收藏!说课、试讲、答辩面试技巧

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教师招聘及特岗教师招聘面试主要形式为说课、试讲、答辩,一些一些亲戚亲戚当我们都都复习需用有技巧的复习哦!1.说课技巧所谓“说课”,就是同行之间对所教学科的探讨与交流。它能有效体现教师的基本

教师招聘及特岗教师招聘面试主要形式为说课、试讲、答辩,一些一些亲戚亲戚当我们都都复习需用有技巧的复习哦!

1.说课技巧

所谓“说课”,就是同行之间对所教学科的探讨与交流。它能有效体现教师的基本素质,不不利于提高课堂教学的质量。要想实现完美“说课”,应注意以下几点:

第一,教学大纲与教材的关系。教学大纲是国家制定的教育教学的指导性文件,教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想和教学原则,把它作为选者教学目标、重点难点以及教法学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的,也是学生学习的主要依据。教师说课应“以本为本”,不还上能 驾驭教材,发挥教师的创造性。

或者,教师在说课中应熟练地掌握教材内容,牢牢把握教学大纲和教材的关系,两者结合起来思考教学内容,反复揣摩编者的意图,发挥当时人教学设计的创造性。

第二,说课和备课的区别。备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及什么想法和采用什么步骤的理论依据。简单地说,说课主就是回答了当时人如保后后备课的问題。或者,说课全部都是教师把教案做简单概述。

第三,详略得当。教师在说课时,要对所说内容作“详”“略”选者,切不可面面俱到,对于重点难点、教学过程以及理论依据一定要详讲,对一些内容要“略”讲,意味着着不分“详略”,必然会使听者感到教学重难点不清晰,教学设计不合理。

第四,说课与上课的区别。上课需用师生的配合,是具体的教学实践活动。说课则不同,说课是教师给特殊听众(教师)唱“独角戏”,是教师唱给教师听的,它侧重于理论阐述,是一起去探讨教学依据、提高教学质量的三种特殊的教研依据。

第五,多问哪几个“如保”。说课教师在说课时应不断设问“如保”,或者当时人应该作出令人满意的解释。意味着着对一些问題有问題,应在说课前认真钻研教材,多查阅资料或请教一些老师,以免听者必须正确理解说课内容。

2.试讲技巧

1.备课:有效书写“试讲”教案

在规定时间里主要考虑的是教案如保书写更有效,而不仅仅是如保书写更规范,或者考生在考试的后后,一定要思考清楚,教案如保书写更有效的问題。面试试讲,全国各地备考时间会有所不同,对于短时间20分钟以内的备课时间,一般是写没法试讲15-20分钟时间的所有文字内容,或者必须写个提纲,将关键的内容写出来。其中关键的内容包括:不容易记住的内容,试讲的思路,每个环节中关键一段话,环节之间衔接一段话,板书内容,等等。

2.掌握试讲主控权

试讲说的通俗一些就是没法学生的上课,教师在试讲时就要虚拟出一哪几个教学情景,能不还上能 讲评委当成学生,对着黑板能不还上能 说“请同学看动画”,能不还上能 说“这位同学说的很好”,“一些同学还有不同看法吗?”。或者试讲能反应老师教学理念、教学素养。

依据一:对学生微笑。亲戚亲戚当我们都都需用总是接触大范围学生的眼神,当四目相接的后后,亲戚亲戚当我们都都要给以肯定、自信、含有鼓励的眼神,让学生“怕”的一起去“尊重”老师,“听”的一起去“看”老师,后后学生会认为,老师正在关注当时人,从而跟着老师的思路走。

依据二:巧设问題。问題设计除了要考虑本课知识点外,需用考虑学生的知识水平和阅历。当授课对象为重点中类学生时,切忌问些幼稚、不带思考即可回答的问題,显的应聘老师没水平。或者,面试时设计的问題要在考虑学生的知识水平的前提下要有一定的思考价值,并最好结合学生的实际生活提问,让学生有话可说。

依据三:设计互动环节。互动除了老师提问、学生回答外,还有一些一些形式,如小组讨论、课堂表演、案例展示等,形式的选者要根据授课的内容及授课对象而定。值得注意的是,互动环节的前提是具有操作性和可行性,外理“形式互动”。一哪几个有效的互动比哪几个无效的互动全部都是价值。

3.答辩技巧

一、对教案要谙熟于心。

考官提问往往以教学设计为主要提问和追问方向,而就教学设计而言,又以教学目标、重难点、教学过程居多。而第一哪几个问題往往是“请别问我本节课堂的教学目标/重难点……是什么?”没法一些一些考生意味着着对教案粘壳悉,一时答不上来,就会给考官造成三种教学设计粘壳悉的印象。一些一些,这就要求广大考生在备考时,要对当时人的教案有点硬是教学设计每段谙熟于心,有点硬让要熟记教学目标、重难点是什么,或者对于各环节后后的关系要弄清楚,比如“请别问我的教学目标是如保选者的?”

什么时就需用亲戚亲戚当我们都都对教材和学情足够了解。总之,教学设计是考官提问的大方向,亲戚亲戚当我们都都一定要掌握。

二、软性失误要外理。

在试讲过程中,意味着着时间紧凑,去掉 一些一些考生对于面试仍感到压力意味着着不适应,在试讲过程中会总是出显一些失误,比如常见的口误、提问学生后忘记评价、意味着着板书内容写错,这人类失误亲戚亲戚当我们都都称之为软性失误,即教学实施过程中意味着着不小心不注意犯的一类错误,而考生在压力情景下无法察觉。

而这也容易成为考官的追问方向,比如:“你刚才反驳了一位同学的回答,没法他不是会没法轻易认同一些答案呢?”在这人情形下,亲戚亲戚当我们都都一定要快速反应,能不还上能 先客观承认失误,再谈外理依据,比如:“您指正的是,刚才一时紧张,人太好忘记公布这位同学的回答,我后后设想是指出他回答的不严谨之处,意味着着他不同意一段话我会转向全班进行讨论,再一起去理解该知识点。”客观承认失误是为了展示谦虚的形象,外理则是打消考官的质疑,外理考官继续追问或者影响分数,当然,最后还有反思环节。

三、硬性失误要谦虚。

另三种常见的失误情形则是犯了一些“硬伤”,即必须否犯的一类错误最常见的是知识性错误,比如英语老师的单词发音总是出显了偏差、语文老师书写笔画时做了错误的示范、政治老师在表述定义时缺陷严谨,一些一些意味着着会引起考官对考生的质疑,毕竟学科基础知识是教学的基础条件之一。

在遇到这人情形时,一些一些考生往往以为选者性忽视能不还上能 回避这人失误,或者这只会给考官在治学的严谨性上留下更差的印象,一些一些碰到硬性失误,或者当时人清楚的,一定要大方、谦虚承认,或者能不还上能 请教考官正确的表述,或者反思,以留下更好的印象。当然,要想外理这人情形还是要做好备课工作。

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